И.В. Выбойщик

Дифференциальная психология.
Методические указания
(для студентов психологических специальностей)

Выбойщик И.В. Дифференциальная психология: Методические указания для студентов психологических специальностей. – Челябинск: Издательство ЮУрГУ, 2006 –  14 с.  

ВВЕДЕНИЕ
Курс «Дифференциальная психология» предназначен для студентов психологического факультета всех специализаций и направлен на формирование у будущих психологов-профессионалов теоретической базы, которая включает систему понятий, необходимых для грамотного выявления, анализа и интерпретации индивидуальных особенностей человека.
Содержание курса основано на идеях А. В. Либина, изложенных в учебном пособии «Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций» (Либин, 2000). Многие разделы дополнены материалами из работ А. Анастази и М. С. Егоровой, которые посвящены проблемам изучаемой дисциплины и способствуют их глубокой проработке (Анастази, 2001; Егорова, 1997). 
В программе курса учитываются следующие позиции упомянутых авторов: 1) самостоятельность дифференциальной психологии как особой области человекознания; 2) необходимость интеграции подходов, сложившихся к настоящему времени в дифференциальной психологии; 3) целостный подход к человеку; 4) рассмотрение трех разделов дифференциальной психологии, исходя из трех видов различий, выделенных В. Штерном (индивидуальных, типологических и групповых); 5) изучение конкретных индивидуальных различий в контексте основных тенденций современной общей, возрастной и социальной психологии.
В задачи курса входят: 1) изучение основных источников и характера психологических различий между людьми и группами людей; 2) изучение методов исследования индивидуально-психологических различий; 3) изучение структуры индивидуальности человека, связей между разными уровнями индивидуальности; 4) приобретение навыков изучения индивидуальных различий при проведении прикладных психологических исследований.
Знания, полученные в рамках данного курса, позволят понять, как общие закономерности функционирования психики проявляются у конкретных людей, осознать уникальность и многогранность индивидуальности, научиться анализировать и синтезировать информацию о человеке, осуществлять квалифицированную помощь клиентам в процессе индивидуального и группового психологического консультирования.
Освоение курса может способствовать повышению профессионального роста будущих психологов за счет осознания смысла ключевых понятий дифференциальной психологии, развития умения формулировать проблемы, интегрировать информацию и транслировать ее из разных областей психологии.
Дисциплина базируется на курсах «Общая психология», «Психологический практикум», «Психофизиология», «Высшая математика» и является основой для более глубокой проработки в курсах «Экспериментальная психология», «Психологическая диагностика», «Психологическое консультирование», «Теории личности». При освоении дисциплины студенты могут использовать информацию из параллельно изучаемых курсов «Возрастная психология», «Социальная психология», «Клиническая психология».

1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Согласно общеобразовательному стандарту, курс «Дифференциальная психология» предполагает освоение понятий «Индивидуальность», «Индивидуальные различия», «Внутри- и межгрупповые различия», а также осознание необходимости учета индивидуальных различий при проведении прикладных психологических исследований.
В результате прохождения курса студенты должны знать:
– факторы, обусловившие выделение дифференциальной  психологии  в самостоятельную психологическую дисциплину;
– место дифференциальной психологии в системе психологических наук;
– основные методы дифференциально-психологических исследований;
– основные математические категории, используемые для описания индивидуальных различий;
– основные требования к тестам, применяемым в дифференциально-психологических исследованиях.
– основные типологии и классификации, основанные на индивидуально-психологических различиях.
Темы курса, связанные с основными понятиями дифференциальной психологии, включены в вопросы Государственного экзамена для студентов всех психологических специальностей.
2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ КУРСА
Состав и объем дисциплины. Общий объем дисциплины составляет 120 часов. Для студентов дневного отделения курс «Дифференциальная психология» включает 33 часа лекционных и 25 часов семинарских занятий, которые проводятся в течение двух семестров второго года обучения. На самостоятельную работу отводится 62 часа. 
Для студентов заочного отделения предусмотрено 12 часов лекционных и 4 часа семинарских занятий, которые проводятся в течение двух семестров третьего года обучения. На самостоятельную работу отводится 104 часа. 
Лекционные занятия. В лекционных занятиях освещается 8 тем:
1. Дифференциальная психология как наука.
2. Общие принципы дифференциально-психологического анализа.
3. Индивидуальная специфика психических процессов.
4. Темперамент как психобиологическая основа личности.
5. Специфика личностных различий.
6. Индивидуальная специфика интеллекта.
7. Интегративные модели индивидуальности.
8. Идеографический подход в исследовании индивидуальности.
Самостоятельная работа. Тема 9 (Групповые различия) прорабатывается всеми студентами самостоятельно и обсуждается в процессе семинарских занятий.
Семинарские занятия. У студентов дневного отделения семинарские занятия, как правило, содержат две части – теоретическую и практическую.
Теоретическая часть предполагает глубокую проработку вопросов, рассмотренных ранее в лекционных занятиях. При подготовке студенты знакомятся с первоисточниками, формулируют вопросы, которые вызвали затруднение или особый интерес. На каждом занятии выбираются информационные лидеры, которые кратко освещают вопрос и формулируют проблему для группового обсуждения. 
Практическая часть включает знакомство с конкретными методиками, которые выполняются и обрабатываются в аудитории. Групповые результаты подсчитываются преподавателем или студентами (по желанию) и обсуждаются на занятиях. Это помогает сопоставить индивидуальные данные, полученные при проведении методики с данными по группе, выявить общие тенденции в каждой группе и студенческом потоке в целом. При обсуждении групповых и индивидуальных результатов студенты учатся интерпретировать поученные данные, связывать их с собственным поведением, которое проявляется в реальной жизни.
У студентов дневного отделения лекционные и семинарские занятия III семестра проводятся последовательно: сначала начитываются блок лекций, затем проводится блок семинаров. Занятия IV семестра осуществляются параллельно: за каждой лекцией следует семинар на соответствующую тему.
Студентам заочного отделения предлагаются установочные лекции (V семестр) и обобщенные семинарские занятия по всем темам (VI семестр). 
Контрольные мероприятия. 
У студентов дневного отделения контроль знаний осуществляется в форме педагогического тестирования (III семестр) и устного зачета (IV семестр).
Для студентов заочного отделения предусмотрено домашнее задание (письменная контрольная работа) и устный зачет (VI семестр). Контрольная работа предполагает использование лекционного материала, основной и дополнительной литературы по курсу; должна содержать конкретный ответ, проиллюстрированный 2-3 примерами, и отражать собственную позицию студента по выбранному им вопросу. Примерный объем – 10-12 страниц печатного текста.
Вопросы к зачету для всех студентов приведены в разделе 4 «Методических указаний». Многие из них носят комплексный характер и требуют знаний из разных разделов «Дифференциальной психологии».

3. СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ 
Лекционные занятия
ТЕМА 1. Дифференциальная психология как наука. Основные понятия дифференциальной психологии («Дифференциация», «Индивидуальный», «Типологический»). Индивидуальные, групповые и типологические различия. 
История развития дифференциальной психологии. Основоположники дифференциальной психологии. Современное понимание предмета, целей и задач дифференциальной психологии. Статус дифференциальной психологии в системе психологических наук, связь с этими науками. 
ТЕМА 2. Общие принципы дифференциально-психологического анализа. Иерархическая структура индивидуальности (Организм, Индивид, Личность, Индивидуальность). 
Проблемы в изучении источников индивидуальных различий.  Дихотомии «ВНЕШНЕЕ – ВНУТРЕНЕЕ», «СИЛА СИТУАЦИИ – УСТОЙЧИВОСТЬ ДИСПОЗИЦИИ». 
Классификация методов психологического исследования по Б.Г. Ананьеву. Понятие «Измерение» в психологии. Основные ограничения тестов и способы преодоления этих ограничений. Методы проверки адекватности тестовых измерений (надежность, валидность). Основные статистические критерии (среднее значение, стандартное отклонение, значимость различий). Основные методы количественного и качественного анализа (корреляционный и факторный анализ).
ТЕМА 3. Индивидуальная специфика психических процессов. Основные направления и методы в изучении индивидуальных различий на уровне психических процессов. Понятие «стиль» в психологии. Примеры исследований в области представлений, восприятия и мышления. Когнитивные стили и их связь с разными уровнями индивидуальности.
ТЕМА 4. Темперамент как психобиологическая основа личности. Источники индивидуальных различий в темпераменте (гуморальный, конституциональной, энергетический, психофизиологический и поведенческий подходы). Обобщенная структура свойств темперамента, сложившаяся в представлении ученых к началу 20 века. 
Современные исследования темперамента в зарубежной и отечественной психологии (психологический и психофизиологический подходы). Понятие «Черта» в психологии. Общее во взглядах на структуру, детерминацию и проявления темперамента. Статус темперамента в структуре индивидуальных свойств (соотношения с понятиями «Стиль», «Характер», «Личность»).
ТЕМА 5. Специфика личностных различий. Подходы к исследованию личности с позиции теории черт. Основные характеристики черт. Исследования структуры личности в рамках теории черт (Г. Оллпорт, Р. Кэттелл, «Большая пятерка»). Соотношение понятий «Тип» и «Черта». Проблема смешения понятий «Тип» и «Черта» на примере моделей Г. Айзенка и К. Леонгарда.
ТЕМА 6. Индивидуальная специфика интеллекта. Основные направления исследований структуры интеллекта (психометрические теории, когнитивные теории, теории множественности интеллектов). Статус интеллекта в структуре индивидуальных свойств (связи с характеристиками темперамента и личности).
Тема 7. Интегративные модели индивидуальности. Структура индивидуальности по Дж. Ройсу. Проблема соотношения биологического и социального в структуре индивидуальности. Комплексный подход Б. Г. Ананьева. Теория интегральной индивидуальности B.C. Мерлина. 
Тема 8. Идеографический анализ индивидуальности. «Номотетический» и «идеографический» подходы к исследованию индивидуальности. Методы идеографического исследования (анализ профилей психологических черт, биографический метод, обобщение документальных материалов, этологическое исследование, феноменологические методы).
Семинарские занятия для студентов заочного отделения
ТЕМА 1. Дифференциальная психология как наука.
1. Предмет, цель и задачи дифференциальной психологии. Практическое приложение дифференциальной психологии (Либин, 2000, с. 5, 524, 34-37; Анастази, 2001, с. 27-30; Купер, 2000, с.21-28).
2. Статус дифференциальной психологии в системе психологических наук, связь с этими науками. Три раздела дифференциальной психологии исходя из трех видов различий (Либин, 2000, с. 22, 24-25, 29, 34, 58-59; Анастази, 2001, с. 12-14, 27-28).
ТЕМА 5. Специфика личностных различий.
1. Соотношение понятий «Тип» и «Черта» в психологии: (Либин, 2000, с. 365-368; Мельников, Ямпольский, 1985, с. 18-25; Шмелев, 2002, с. 37-39).
2. Исследование типов акцентуаций характера и темперамента с помощью опросника Г. Шмишека (Алексеева  и др., 2002). Обсуждение групповых и индивидуальных результатов
Темы контрольной работы для студентов заочного отделения
1. Методы дифференциально-психологического исследования (Рыбалко, 2001, с. 13-19; Гамезо, Домашенко, 1986, с. 29-32; Ананьев, 1977, с. 175-311; Нартова-Бочавер, 2003, с. 21-32, 70-72). Возможности и ограничения факторного анализа (Либин, 2000, с. 76-78, 126-128; Купер, 2000, с. 321-324, 342-345; Гусев и др., 1997, с. 214-217). Примеры типологий темперамента и интеллекта, основанных на факторном анализе (Ильин, 2001, с. 81-92; Егорова, 1997, с. 80-86, 93-96).
2. Понятие «Тип» в психологии. Основные характеристики типов. Примеры типологий темперамента, характера личности. Ограничения типологического подхода (Егорова, 1997, с. 96-99; Либин, 2000, с. 128-134, 356-366; 373-376; Ильин, 2001, с. 83-86; 92-101-107; 140-143; Хьелл, Зиглер, 1997, с. 314-320; Нартова-Бочавер, 2003, с.121-126; Шарп, 1996; Павлов, 1996; Овчинников, Владимирова, Павлов, 2003).
3. Понятие «Стиль» в психологии. Когнитивный стиль как сквозная характеристика индивидуальности (полезависимость/поленезависимость; аналитичность/синтетичность). Темперамент как стиль поведения: А.Томас и С. Чесс, А. Басс и Р. Пломин (Либин, 2000, с. 86-92, 97-99, 137-143; 158-173; Холодная, 2002а, с. 13-19; 37-77). 
4. Понятие «Черта» в психологии. Основные характеристики черт личности по Г. Оллпорту. Структура личности с позиции теории черт и методы ее изучения: Г. Оллпорт, Р. Кеттелл, Г. Айзенк, «Большая пятерка». Критика теории черт (Либин, 2000, с. 206-210; Егорова 1997, с. 59-75, с.99-100, 106-107; Хьелл, Зиглер, 1997, с. 274-281; Первин, Джон , 2000, с. 257-258; Купер, 2000, с. 255-260; Анастази, 2001, с. 419-420; Нартова-Бочавер, 2003, с. 141-144)
5. Соотношение понятий «Тип» и «Черта» в психологии (Мельников, Ямпольский, 1985, с. 18-25; Шмелев, 2002, с. 37-39). «Интроверсия–Экстраверсия» как пример базовой черты и типа личности. Психологическое содержание «Интроверсии–Экстраверсии» с позиции разных подходов: Г. Айзенк, Р. Кеттелл, К. Леонгард, К. Юнг, «Большая пятерка» (Первин, Джон, 2000, с.289; Хьелл, Зиглер, 1997, с. 321-322; Либин,2000, с. 210-211, 365-368; Шарп, 1996, с. 25-37, 38-45, 69-74; Райгородский, 1997, с. 174-187, 203-208, 411-416; Выбойщик, Шакурова , 2000, с. 10-34).
6. Иерархическая структура индивидуальности. Сравнительный анализ теории интегральной индивидуальности В. С. Мерлина и комплексного подхода Б. Г. Ананьева (Либин, 2000, с. 45-58; 233-245; Егорова, 1997, с. 131-137; Ананьев, 2001; Мерлин, 1986; Ахвердова, Волоскова, Белых, 2004, с. 25-37).
7. Проблема соотношения понятий «Темперамент», «Характер», «Личность», «Индивидуальность». Пример типологии, «смешивающей» эти понятия (Либин, 2000, с. 140-143; Ильин, 2001, с. 96-98; Бурлачук, 1989, с. 104-105; Райгородский, 1997, с. 332-420; Алексеева, Выбойщик, Паршукова,2002).
8. Проблема стабильности и вариативности личностных свойств. Подходы к ее разрешению (Либин, 2000, с. 228-231; Первин, Джон, 2000, 274-280, 315-317; Росс, Нисбетт, 1999; Егорова, 1997, глава 12, параграф 3). 
9. Источники индивидуальных различий на уровне индивида (психические процессы, темперамент). Примеры исследований в рамках разных подходов (Либин, 2000, с. 81-112; с. 115-118, с. 126-128; Ильин, 2001, с. 60-92; Нартова-Бочавер, 2003, с. 64-72; Егорова, 1997, с. 93-96). 
10. Соотношение понятий «Способности» и «Интеллект». Психологическое содержание общего фактора интеллекта. Примеры исследований. Статус интеллекта в структуре индивидуальности. Связи с характеристиками темперамента и личности. Теория многих интеллектов  X. Гарднера (Нартова-Бочавер, 2003, с.99-105; Либин, 2000, с. 144-149, 151-157; Анастази, 2001, с. 106-107, 484-489, 106-107; Купер, 2000, с. 257-258; Егорова, 1997, с. 76-80, 89-90, 124-127; Холодная, 2002б, с. 14-20).
11. Наследственность и среда в детерминации интеллектуальных различий. Теории и методы изучения гениальности (Либин, 2000, с. 67-73, 340-355; Анастази, 2001, с. 14-30, 34-71, 74-110, 538-568; Нартова-Бочавер, с. 38-45,110-117).
12. Виды групповых различий и методы их изучения. Примеры групповых различий (Либин, 2000, Часть IV; Анастази, 2001, главы 14-16; Нартова-Бочавер, 2003, глава 9).

4. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО ВСЕМУ КУРСУ
1. Основоположники дифференциальной психологии. Современное понимание предмета, целей и задач дифференциальной психологии. Практическое приложение дифференциальной психологии.
2. Статус дифференциальной психологии в системе психологических наук, связь с этими науками. Три раздела дифференциальной психологии по В. Штерну. Примеры индивидуальных, типологических и групповых различий. 
3. Понятие «Тип» в психологии. Основные характеристики типов. Модель К. Юнга как пример типологии личности. Ограничения типологического подхода.
4. Понятие «Стиль» в психологии. Когнитивный стиль как сквозная характеристика индивидуальности (полезависимость/поленезависимость; аналитичность/синтетичность). 
5. Понятие «Черта» в психологии. Основные характеристики черт личности по Г. Оллпорту. Классификации черт (Г. Оллпорт, Р. Кеттелл).
6. Структура личности с позиции теории черт и методы ее изучения (Г. Оллпорт, Р. Кеттелл, Г. Айзенк). Критика теории черт.
7. Факторы «Большой пятерки». Исследования кросс-культуральных различий в проявлении факторов. Преимущества и ограничения модели.
8. Соотношение понятий «Тип» и «Черта» в психологии. «Интроверсия–Экстраверсия» как пример базовой черты и типа личности. Психологическое содержание «Интроверсии–Экстраверсии» с позиции разных подходов (Г. Айзенк, Р. Кеттелл, К. Леонгард, К. Юнг, «Большая пятерка»). 
9. Признаки «хорошего теста» по Куперу. Примеры «плохих» и «хороших» тестов. Основные ограничения тестологии и способы их преодоления. 
10. Возможности и ограничения факторного анализа. Примеры типологий темперамента и интеллекта, основанных на факторном анализе. 
11. Источники индивидуальных различий на уровне индивида. Примеры исследований психических процессов  и темперамента. 
12. Проблема стабильности и вариативности личностных свойств. Подходы к ее разрешению.
13. Понятия «Наследственность» и «Среда». Наиболее распространенные заблуждения, связанные с этими понятиями.
14. Иерархическая структура индивидуальности. Теория интегральной индивидуальности В. С. Мерлина. Понятие «Индивидуальный стиль деятельности». 
15. Иерархическая структура индивидуальности. Комплексный подход Б. Г. Ананьева. Классификация методов психологического исследования по Б.Г. Ананьеву
16. Проблема соотношения понятий «Темперамент», «Характер», «Личность», «Индивидуальность». Пример типологии, «смешивающей» эти понятия (К. Леонгард).
17. Соотношение понятий «Способности» и «Интеллект». Психологическое содержание общего фактора интеллекта. Примеры исследований.
18. Статус интеллекта в структуре индивидуальности. Связи с характеристиками темперамента и личности. Теория многих интеллектов  X. Гарднера.
19. Виды групповых различий и методы их изучения. Примеры возрастных и гендерных различий в интеллектуальной сфере.
20. Идеографический и номотетический подход в исследовании индивидуальности. Методы идеографического анализа. Примеры исследований в рамках идеографического подхода.

5. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
а) основная литература:
1. Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.– 752 с.
2. Либин А. В. Дифференциальная психология: На пересечении европейских, российских и американских традиций. – М.: Смысл; Per Se, 2000. –  549 с.
3. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. – М.: Планета детей, 1997. – 328 с.
4. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология.– Спб: Питер, 2001.– 464 с.
б) дополнительная литература:
1. Алексеева Е.А., Выбойщик И.В., Паршукова Л.П. Акцентуации характера: Учебное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2002. – 47 с.
2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М.: Наука, 1977. – 380 с.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. – 288 с.
4. Ахвердова О.А., Волоскова Н.Н., Белых Т.В. Дифференциальная психология: теоретические и прикладные аспекты исследования интегральной индивидуальности/ Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2004. –168 с. 
5. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика СПб: Изд-во «Речь», 2000. – 440 с.
6. Выбойщик И. В., Шакурова 3. А. Личностный многофакторный опросник Р. Кэттелла. – Челябинск: ЮУрГУ, 2000. – 54 с.
7. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Просвещение, 1986. –272с.
8. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А. Измерение в психологии: общий психологический практикум. М.: Смысл, 1997. – 287 с.
9. Дифференциальная психология: Учебное пособие/ С.К. Нартова-Бочавер. – М.: Флинта, Московский психолого-социальный институт, 2003. – 280 с. 
10. Индивидуальные различия/Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2000. – 776с.
11. Купер К. Индивидуальные различия. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 527с.
12. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологи личности. М.: Просвещение, 1985. – 319 с.

13. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. – 256 с.
14. Овчинников Б.В., Владимирова И.М., Павлов К.В. Типы темперамента в практической психологии. – СПб.: Речь, 2003 – 288 с. 
15. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 607 с.
16. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. Пособие/ В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и  др.//  Под  общей редакцией А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб: Издательство «Питер», 2000. –560 с.
17. Райгородский Д.Я. (редактор-составитель). Психология и психоанализ характера. Хрестоматия  по психологии  и типологии характеров. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1997 – 640 с.
18. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 429 с.
19. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. – Спб: Питер, 2001. – 224 с.
20. Словарь-справочник по психологической диагностике/Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. – Киев: Наук. Думка, 1989, с.
21. Холодная М. А. Когнитивные стили: о природе индивидуального ума. Учебное пособие. – М.: ПЕР СЭ, 2002а. – 304 с. 
22. Холодная М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. –СПб.: Питер, 2002б, 264с.
23. Хьелл Л., Зиглер Д. – СПб: Питер Пресс, 1997, 806 с.
24. Шарп. Д. Психологические типы. Юнговская типологическая модель. – СПб.: Б.С.К., 1996. –214с.
25. Шмелев А.Г., Психодиагностика личностных черт. – СПб.: Речь, 2002, 473 с.